La ciudad es un ámbito excluyente. Barreras arquitectónicas: escollos insalvables. Suplemento Sin Límites del diario La Nación. 22 de Octubre de 2000.

Por Marisol Antón

María es ciega y se queja porque siempre se tropieza con las baldosas flojas. Juan necesita una silla de ruedas para desplazarse y cuando va al cine tiene que mirar la película desde la primera fila porque el único acceso que le permite hacerlo autónomamente conduce sólo a ese lugar.

Estas son algunas de las dificultades que deben sortear en la ciudad aquellos que tienen capacidades diferentes.

De acuerdo con la UNESCO, las personas con discapacidad son alrededor del 10% de la población. Si no lo advertimos habitualmente en nuestra vida cotidiana es por la eficacia de las barreras arquitectónicas y urbanísticas que marginan e impiden la integración de quienes tienen necesidades diferentes a la vida activa.

Las barreras arquitectónicas son las trabas que ofrece el entorno físico, que dificultan o imposibilitan la transitabilidad urbana, convierten en infranqueables edificios públicos o privados y los hacen inaccesibles o inutilizables .

Gustavo Bennun y Daniel Low son dos arquitectos que desde su estudio se especializan en lograr un "diseño libre de barreras".

(Continúa: La ciudad es un ámbito excluyente…)

La arquitectura del mundo virtual. Suplemento Internet de Pagina/12.

Por la Lic. Silvia Alderoqui

La planificación y gestión del espacio público tiene que incluir la preocupación por toda clase de usuarios que habitualmente lo transitan y no solo del ciudadano promedio adulto. Sobre todo, según Borja (1999), es importante conocer las aspiraciones de los grupos sociales que requieren una atención especial: niños, jóvenes, mujeres, discapacitados y ancianos. Dentro de esos grupos enfocaré el grupo de los niños y jóvenes.

Los espacios habitados por los niños y jóvenes - y no me refiero solamente a los lugares especializados o los destinados a “guardar niños” sino al espacio público urbano transitado por estos segmentos de edad - deberían estar pensados en función de la actividad perceptiva y cognoscitiva característica de esas etapas de desarrollo y en cómo el espacio enseña. La relación compleja entre las personas así como entre las personas y los objetos, la variedad de estímulos, el aspecto social de un lugar, el contexto y aún la cantidad de luz y sonido, afectan la experiencia de aprendizaje. Esto significa dar importancia a las condiciones materiales que rodean a los niños y jóvenes en el curso de su desarrollo, como la distribución del espacio y las cualidades constructivas, y dejar que ellos como usuarios tomen iniciativas en función del espacio.

(Continúa: Los espacios públicos urbanos provocadores de aprendizaje para niños y jóvenes…)