Espacios verdes

Madrid acogerá el próximo mes de junio la Feria Internacional del Urbanismo y del Medio Ambiente, que en esta ocasión mostrará, equipamiento y aplicaciones para la eliminación de barreras arquitectónicas y entre otros productos, parques infantiles accesibles para niños con distintos tipos de discapacidad.

Ya nos habíamos referido en esta sección al niño y el diseño del entorno, inversiones en parques accesibles y a la importancia de los espacios públicos urbanos como provocadores de aprendizaje para niños y jóvenes.

Quedará claro que, para nosotros, no se trata de diseñar parques específicos para niños discapacitados, sino de crear lugares y estructuras seguras y divertidas para el juego de todos los chicos.
Nuestro equipo ha tenido experiencia de trabajo con Patios de Juegos (ver Portfolio) asesorando al equipo de proyecto compuesto por Blinder Janches & Co y Ekore , que resultó ganador de un concurso organizado por el GCBA del Gobierno De La Ciudad De Buenos Aires en 2001.

En aquella ocasión se trabajó sobre el reconocimiento del conjunto, la identificación de accesos y sectores, la materialidad, la iluminación, la señalización, el diseño del mobiliario de apoyo y los juegos. Se consideraron aspectos relacionados con el color, las formas, la textura, el sonido, el movimiento. Con la incorporación de una huerta y un perímetro arbolado proponíamos introducir también estímulos relacionados con los ciclos de las estaciones, los aromas y los sabores.

La Generalitat Valenciana destina 235.000 euros en parques accesibles.

El Plan de Parques Accesibles se centra tanto en la creación de nuevos parques y jardines de acceso universal como en la adaptación y mejora de los ya existentes en la Comunidad Valenciana.

Un Parque Accesible es un espacio cuyo diseño y mantenimiento permite su utilización de manera segura y autónoma por todas las personas. En este espacio todas las infraestructuras cuentan con unas condiciones de accesibilidad a través de accesos accesibles, mobiliario urbano adaptado, juegos infantiles y de adultos accesibles, Áreas de descanso, aseos adaptados e itinerarios que permitan el desplazamiento y disfrute del parque de las personas con problemas de movilidad.

Extraído de Panorama Actual.
Noticia completa:
El Consell destina 235.000 euros en parques accesibles

El texto corresponde al acta de la reunión de la Junta Directiva Extraordinaria de la Asociación de Parapléjicos y Discapacitados Físicos de Lleida, de entrega del IV Premio ASPID a la normalización social de las personas con discapacidad al Parc Nacional d’Aigües Tortes i Estany de Sant Maurici, el 9 de Octubre de 2001.

“La Junta Directiva, después del resultado de la votación mayoritaria por parte de sus asociados, acuerda otorgar el IV Premio ASPID a la normalización social de las personas con discapacidad, al Patronato del Parc Nacional d’Aigües Tortes i Estany de Sant Maurici, un espacio natural privilegiado, que une a su riqueza de paisaje, fauna y vegetación, la importante característica de facilitar, a las personas con movilidad reducida, la accesibilidad en algunos de sus parajes.”

(Continúa: Accesibilidad en el Parc Nacional d’Aigües Tortes i Estany de Sant Maurici…)

Por la Lic. Silvia Alderoqui

La planificación y gestión del espacio público tiene que incluir la preocupación por toda clase de usuarios que habitualmente lo transitan y no solo del ciudadano promedio adulto. Sobre todo, según Borja (1999), es importante conocer las aspiraciones de los grupos sociales que requieren una atención especial: niños, jóvenes, mujeres, discapacitados y ancianos. Dentro de esos grupos enfocaré el grupo de los niños y jóvenes.

Los espacios habitados por los niños y jóvenes - y no me refiero solamente a los lugares especializados o los destinados a “guardar niños” sino al espacio público urbano transitado por estos segmentos de edad - deberían estar pensados en función de la actividad perceptiva y cognoscitiva característica de esas etapas de desarrollo y en cómo el espacio enseña. La relación compleja entre las personas así como entre las personas y los objetos, la variedad de estímulos, el aspecto social de un lugar, el contexto y aún la cantidad de luz y sonido, afectan la experiencia de aprendizaje. Esto significa dar importancia a las condiciones materiales que rodean a los niños y jóvenes en el curso de su desarrollo, como la distribución del espacio y las cualidades constructivas, y dejar que ellos como usuarios tomen iniciativas en función del espacio.

(Continúa: Los espacios públicos urbanos provocadores de aprendizaje para niños y jóvenes…)